PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
Introducción a la
asignatura
Al final de un siglo marcado tanto por el ruido y el furor,
como por los progresos económicos y científicos –por otra parte, desigualmente
repartidos-, al alba de un nuevo siglo en cuya perspectiva la angustia compite
con la esperanza, resulta imperativo para todos aquéllos que se sienten
responsables, prestar atención a las finalidades y a los medios de la
educación. La Comisión considera a las políticas educativas como un proceso
permanente de enriquecimiento de los conocimientos y del saber-hacer, pero
también, y quizá sobre todo, como una construcción privilegiada de la persona y
de las relaciones entre los individuos, entre los grupos, entre las naciones
(Informe Delors, 1996, p. 10).
El ritmo acelerado de las transformaciones en todos los
niveles plantea la necesidad de reflexionar y debatir sobre el lugar de
la pedagogía en una sociedad globalizada, caracterizada por una situación
complicada que deriva de la existencia de tensiones importantes entre las
nuevas necesidades sociales, las habilidades y los conocimientos requeridos.
Estas nuevas circunstancias obligan a analizar los desafíos que se presentan y
a establecer perspectivas y soluciones acordes con el nuevo contexto educativo.
Este gran impulso de información y tecnología implica, a su
vez, la modificación de las formas de aprender y construir el conocimiento en
ambientes en donde existen encadenamientos con la economía y el empleo, por lo
que es necesario visualizar la educación como un proceso integral que no sólo
responde a necesidades individuales, sino también sociales, en donde se pueden
destacar los modos y formas de producción intelectual.
Planteado de esta manera, los retos de la educación son
enormes, ya que la sociedad del conocimiento será el resultado de acuerdos
entre quienes comparten el saber y las aplicaciones del mismo; por ello debemos
tener clara la vinculación que existe entre los momentos específicos de la
organización social y el proceso educativo requerido, ubicando las respuestas
que actualmente ofrecen los diferentes enfoques pedagógicos.
El programa que se ofrece a través de esta compilación de
textos plantea las respuestas que han dado las diferentes corrientes pedagógicas,
partiendo del trascendental pensamiento de Rousseau, y continuando con la
Escuela Nueva. Así, recorreremos las formas de concebir las diferentes
soluciones que se han dado, desde los planteamientos de aquéllos que han
rechazado la autoridad y dieron primacía a la razón y la libertad.
Las unidades que integran el contenido de este curso giran
alrededor del término libertad como concepto maestro del recorrido que haremos
a través del pensamiento pedagógico que surge como crítica y respuesta a la
escuela tradicional. Se inicia con la revisión de algunos autores que formaron
parte del movimiento de la Escuela Nueva, hasta llegar a las propuestas
librepensadoras que iniciaron el movimiento libertario a través de la
educación. Personajes notables como Rousseau y Dewey dan pauta al surgimiento
de corrientes educativas que demandan centrar la atención en las necesidades de
una población que, hasta entonces, había sido subestimada: los escolares. Por
supuesto que la clasificación que hemos elegido no es la única, ni tampoco la
mejor, pero sirve de base para iniciar el recorrido del pensamiento pedagógico
que tiene influencia hasta nuestros días.
Como mencionamos anteriormente, el recorrido se inicia con
la revisión de la propuesta de la Escuela Nueva, que ya desde un principio
plantea algunos problemas, ya que es cierto que en todas las épocas es posible
hablar de una “escuela nueva” para referirse a una propuesta que se renueva
–cambia y adapta a las circunstancias de una nueva época–, y en esa medida se
distingue de la corriente que le antecede. Pero la Escuela Nueva a la que nos
referimos en este curso no es cualquier corriente innovadora, sino el poderoso
movimiento educativo que surge a finales del siglo XIX; no fue un movimiento
ligado a un sistema definido, sino que fueron propuestas y experiencias que
daban respuesta a la problemática.
Se llevaron a cabo acciones, se organizaron congresos y
finalmente se disolvió y confundió con la educación democrática que a partir de
la Segunda Guerra Mundial se extendió por el mundo.
Finalizaremos la antología con las propuestas anarquistas y
librepensadoras, antesala del pensamiento marxista en educación, cuyos
representantes son un ejemplo de entrega y valentía al defender sus ideas aun a
costa de sus vidas.
Datos curriculares de la materia
Asignatura: Pedagogía Contemporánea del Siglo XX-I
Semestre: 5
Número de créditos: 8
Clave: 2597
Seriación: Pedagogía contemporánea II
Área disciplinaria: Intervención educativa
Orientación de contenidos: Teórico-prácticos Asignatura
antecedente: las propias del área
Asignatura subsecuente: Pedagogía Contemporánea del Siglo XX
II
Objetivo general
Analizar las teorías y principios que ostentan el discurso
de la pedagogía del siglo XX en el ámbito de la educación, con la finalidad de
reconocer la importancia de las propuestas de la Escuela Nueva que se inician
por la preocupación por el desarrollo del niño, hasta lograr identificar la
necesidad de generar ambientes sociales que favorezcan su integridad.
